Atividade 5
Ao lermos o trecho “interagir com seus pares de forma cooperativa, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.", no texto solicitado, verificamos que este objetivo está sendo valorizado quando proporcionamos a troca de experiência entre os alunos como forma de aprendizagem. Nos trabalhos em grupos utilizamos vários materiais e nos jogos/brincadeiras estamos auxiliando o desenvolvimento de atitudes favoráveis para a aprendizagem de matemática.
Após a leitura do texto enfatizamos, ainda mais, a necessidade que os alunos possuem de explorar diversos materiais: agrupar, desagrupar (arrumar, arrumar de outro jeito), observar, comparar, cheirar, perceber as diferenças de texturas, “brincar com o material e, principalmente, conversar sobre ele”.
Madalena Freire, em seu livro "A Paixão de conhecer o mundo", afirma que um bom professor faz mais perguntas do que fornece as respostas.
Possibilitando que o aluno explore, converse, pergunte, seja desafiado a refletir sobre o que perguntou, a mostrar suas hipóteses estaremos auxiliando-o e permitindo que utilize sadiamente seu raciocínio lógico-matemático. Em todas as propostas citadas na atividade um, o tempo para a descoberta e análise de hipóteses deve ser considerado.
Poderíamos realizar atividades com os crachás de nomes e, ainda e também, com as fotos de cada aluno,brincadeiras e jogos matemáticos a partir de histórias contadas ao grupo.
Possibilitar que o aluno desenvolva seu processo de alfabetização com prazer, sendo desafiado, estimulado, interagindo com seus pares sem receio, que aprenda brincando são metas a serem observadas. Sabemos que a criança consegue abstrair conceitos após “trabalhar” concretamente com os mesmos.
Ressaltamos a importância de sermos professores-investigadores que utilizam o conhecimento teórico e pesquisa como instrumento de qualificação.
Comments (2)
Anonymous said
at 10:59 am on Apr 8, 2008
Vocês estão fazendo um importante link entre a alfabetização da Língua e a matemática. Na alfabetização, na escrita e leitura, que tipos de classificação os alunos de vocês fazem? Que critérios eles usam para, por exemplo, agrupar palavras? Ou é muito cedo para isso? Vocês pensaram sobre a "formalização" da matemática com os alunos de vocês? se ela ocorre e como? Por exemplo, como sistematizar as experiências lógico-matemáticas deles? Que tipos de representações se prestam para isso? []s
Anonymous said
at 9:50 pm on Apr 20, 2008
Daniela
Discutindo com as colegas do grupo, até porque nós todas temos primeiro ano,fazemos o possível para integrar matemática e alfabetização. Como exemplo, utilizamos o seguinte critério para agrupar os nomes dos alunos(crachás): pela letra inicial, letra final, quantidade de letras, pelo gênero.
Sistematizamos as experiências matemáticas dos alunos nos jogos, nas brincadeiras, nas atividades de classificação e seriação com materiais concretos, sempre relacionando o nº à quantidade(quantos tem, quem tem menos, quem tem mais, qual o maior, qual o menor, qual o 1ª, o do meio, o último), no quadro de chamada dos alunos eles contam quantos estão ausentes quantos estão presentes, se tem mais meninas ou meninos na sala... Enfim, são muitas as atividades em que formalizamos a matemática com os nossos alunos.
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