atividade 3
	Ooooi!! Meu nome é Beatrês!!! Sou vaidosa e gosto muito de brincar, mas agora nada de brincadeira... Vamos falar de operações?   Tenho umas perguntas para vocês, aí vão:

 

• Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?
• Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?

Discutam as questões acima e elaborem uma atividade, para a série com a qual trabalham, que envolva as quatro operações. Registrem suas idéias no pbwiki coletivo.

 

Questões da atividade NO3

 

Embora não trabalhe com as quatro operações em minha turma , saliento que  sempre procurei trabalhar muito com material concreto: tampinhas, fichas, palitos de picolé e materiais por mim confeccionados. Através de jogos matemáticos (como o relatado em meu wiki individual) trabalhava com adição e subtração. Lembro  de um dia em que caminhamos pela PUC (a escola onde trabalhava fica dentro da PUC) e íamos juntando folhas e pedrinhas que as crianças achavam interessantes. Havia o saco das folhas e o das pedrinhas. Quando retornamos à sala, propus que  pegassem as bandejas (bandejas de frios, doadas pelos pais). Coloquei quatro bandejas e propus que  as pedrinhas fossem colocadas nas bandejas. (divisão)Mas, cada bandeja deveria ter o mesmo número de pedras. Como fazer? As crianças chegaram a conclusão de que tirando uma por uma e colocando em cada bandeja, poderiam "controlar" com mais facilidade. O que sobrasse, seria descartado.

                                                                     Bia Guterres

 

 

  Assim como a colega Bia Guterres, nós: Ilsa, Maria Beatriz Dornelles, Marivane e Roseane,utilizamos muito o material concreto, pois nesta faixa etária é de extrema importância o manuseio para mais tarde haver abstração. Este ano é nossa primeira experiência com primeiro ano e estamos utilizando muitos jogos e brincadeiras que desenvolvam o raciocínio lógico, onde as crianças de forma lúdica desenvolvem conceitos de adição e subtração, bem como nas situações do cotidiano em sala de aula como relatamos em outras atividades da interdisciplina.

 

Ano passado trabalhei com uma primeira série e segui algumas orientações da revista Nova Escola que está sendo sugerida para nossa leitura. Utilizei muito material concreto, principalmente os próprios materiais dos alunos. Fiz uma tabela que, uma das leituras sugeria, com os números de 0 até 99. Essa tabela estava organizada da seguinte forma:

 

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
20	21	22	23	24	25	26	27	28	29
30	31	32	33	34	35	36	37	38	39
40	41	42	43	44	45	46	47	48	49
50	51	52	53	54	55	56	57	58	59
60	61	62	63	64	65	66	67	68	69
70	71	72	73	74	75	76	77	78	79
80	81	82	83	84	85	86	87	88	89
90	91	92	93	94	95	96	97	98	99

Uma das sugestões é que dessa forma os alunos conseguem perceber melhor o agrupamento de dez números por linha. Eles sabiam que cada linha representava uma dezena. Cheguei ao final do ano com a maioria dos alunos entendendo o significado da palavra dezena.

Em relação as dificuldades não posso dizer muita coisa, pois trabalho com muito material cocreto e situações do dia-a-dia, então quando vamos para o caderno  a coisa fica mais fácil.

Mário Augusto.